HISTORIA. Nuestra historia

Me gustaría contar brevemente mi historia en el Gençana. Es necesario que se sepa lo que pasa en un colegio que es concertado.

La verdad es que uno confía totalmente en los centros escolares cuando deja a sus hijosa todas las mañanas, pero en nuestro caso no era así. Tuvimos que entrar en Sonsellería, en el PROP, para denunciar la situación que estábamos pasando, pero no sirvió de nada...

Siguen habiendo casos todos los años, conocemos uno que llegó a límites parecidos e incluso peor que el que pasamos nosotros, llegando incluso a negarse a llevar al niño al colegio, sabiendo que pueden llamar a la policía ya que la escolarización es obligatoria, pero los padres se desesperan y no saben cómo proteger a su hijo. Aunque al final no creemos que llamen a la policía, porque no quieren liar las cosas, lo que quieren es que se vayan los niños y acabar con esa historia.

Aunque los niños estén en proceso de cambio de centro, no paran con su acoso e intentos incluso de poner en contra de sus padres al propio niño.

Es un centro que tiene muy buenos contactos y respaldos, pero todo tiene un límite. A nosotros nos convencieron de no denunciar, y al final lo hicimos así para proteger a nuestros hijos, ya que si hubieramos denunciado los habrían sometido a muchas pruebas y exámenes de los demandados para certificar lo que alegábamos y ellos nos negaban.

Nuestro hijo está diagnósticado de TDAH, lo que mal expresado conocemos como Hiperactivo (término que no describe bien el TRASTORNO POS DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD), y ya ha pasado por muchas pruebas para llegar a este diagnótico, por eso no queríamos someterlo a más. No denunciar en nuestro caso, es protegerlo.

La táctica del centro es muy sencilla y clara, a la vez que cruel y fuera de toda razón: si el niño crea problemas, da igual cuales sean, hacen culpables a los padres, además de decir que no encaja en este centro (concertado) y se les invita a los padres de muy malas maneras, si no se van por decisión propia, a cambiar de centro. Esto nos lo contó el psicólogo que trataba a nuestro hijo y que le dijo una colega que había ejercido en ese centro.

Es curiso y llama mucho la atención como por este centro hay un trajín de alumnos y educadores a lo largo del año que van uçy vienen. Nosotros sacamos a los niños con el curso iniciado, en noviembre y ese mismo año de la clase de nuestro otro hijo ya se habían ido tres, además de él. Pero algo muy llamativo fue saber, por los propios protagonista, que al año siguiente se fueron de una misma clase ocho alumnos en el primer trimestre del curso. El volumen de abandonos, tanto de profesores como de alumnos, es muy alarmante y llamativo, pero nadie dice nada, nadie hace algo y los que queremos hacerlo nos encontramos con mucho muros e impedimentos.

ES UN SECRETO A VOCES, PERO NADIE QUIERE HACER ALGO AL RESPECTO, PESE A QUE SE ESTÁ JUGANDO CON EL FUTURO DE NUESTROS HIJOS, NIÑOS QUE COMO LOS NUESTROS, QUEDARAN MARCADOS POSIBLEMENTE PARA SIEMPRE.

Gabinete Psicopedagógico

Para empezar debemos informar que el gabinete psicopedagógico es un extra de todos los colegios, que no es obligatorio pagar. Los padres deciden pagarlo o no, lo mismo que deciden pagar el AMPA o no, o pagar el seguro escolar, etc. Si no pagas, evidentemente, no tienes derecho a hacer uso de esos servicios, logicamente.

Estamos muy agradecidos de el "psicólogo" nos haya sacado de dudas respecto a su experiencia, colgando su currículum en internet y haciéndolo público, ¡muchas gracias! ya nos habiamos dado cuenta que era inesperto, con poca empatía hacia los niños. Imaginamos que ha sido idea del jefe, que entendemos que como es familiar hace cumplir sus órdenes, aunque da igual que sea familia, si no se acatan sus órdenes la gente se va a la calle. Es por eso que compró todo el material de psicología cuando entró su familiar en la escuela, para que el niño pudiera jugar al psicólogo. Usa su despachito como zona de castigo a los niños, cuando "molestan en clase" se van al mini despacho y lo sienta en una silla frente a su mesa. ¿Qué tecnica es esa?

Como podemos apreciar en el currículum, éste está enmarcado con unas herramientas como: cuchillos, tenedores, llaves inglesas, martillos, destornilladores, punzones, tijeras, rastrillos, clavos, etc. Con el título de “Buen Leer, instrumentos de lectura”. ¿Qué debemos interpretar con esto? Más que una persona equilibrada que trabaja con menores, parece una persona perturbada poniendo instrumentos punzantes, hirientes, cortantes… ¿Realmente, esas son las imágenes más adecuadas para enseñar a leer a un niño? Hablamos de niños, y cuando pensamos en ellos tenemos imágenes más idílicas, tiernas, colores suaves; no pensamos en cuchillos, destornilladores, tijeras….

Y no somos psicólogos.

Vemos que inició sus estudios de psicología con 18 años, como debe ser, afortunadamente no estudió en un colegio como Gençana donde repiten muchísimos niños.

Después de 6 años consiguió su primer trabajo en la Cruz Roja, trabajo que realizó con inmigrantes durante 4 meses, nada que ver con actividades docentes en educación formal.
Mientras estudiaba hizo voluntariado, pero evidentemente, sin asumir grandes responsabilidades que es lo que toca cuando no estás titulado, eres joven e inexperto.

En 4 meses se saca “aptitud pedagógica”, para poder trabajar en el área de educación.

Cuando comienza a trabajar en educación, realiza una diplomatura de DOS AÑOS (será que le convalidaron muuuuuchas asignaturas) de Magisterio en Educación Especial, en una Universidad Privada, ¿la misma donde su familiar se sacó la licenciatura de psicología en un breve periódo?.

Entendemos que después de tener una Licenciatura, lo que se hace posteriormente son Masters en diferentes especialidades, nunca se dan pasos hacia atrás, con títulos inferiores al que ya se tiene.

Y si las señas de identidad de Gençana han influido en su concepción de la psicología de la educación, ahora entendemos como es capaz de realizar falsos informes de los alumnos para salvarle el cuello a determinados “docentes” que trabajan ahí. Ya sabemos que Gençana no tiene valores morales ni éticos, así que, ¿por qué no se va a saltar el Condigo Deontológico de la Psicología?

Consideramos que este señor desprestigia la profesión de psicólogo, porque se queda inerte con las cosas que hacen con algunos niños y siendo capaz de asumir que: “el aprendizaje significativo, el constructivismo, la autonomía del niño y el RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES son los principio que rigen la concepción psicopedagógica que sustenta”. Todo se queda en las letras, la teoría, pero la práctica deja mucho que desear cuando vemos niños visitando al psicólogo cuando los sacan de Gençana.

Jamás hace pruebas a los niños, sólo valora las asignaturas instrumentales, pero no hace pruebas para realizar una prevención o para ayudar a algún niño a superar algo. Muchos padres le han pedido ayuda, han pedido que viera a sus hijos ya que pagaban por ese servicio y JAMÁS VE A NINGÚN NIÑO, sólo trabaja en el aula en grupo, como hemos dicho para comprobar nivel y así descartar a aquellos que les cueste más aprender. Necesitan nota en la selectividad, aunque esa media se la de sólo seis alumnos que se presente a las pruebas.

¿PUEDE DORMIR TRANQUILO? ¿REALMENTE CREE QUE LO HACE BIEN?

El Comedor

Sabemos que en esta escuela lo que cobran por comedor es lo más alto que se puede cobrar, escudándose que dan “desayuno” y “merienda”.

Se supone que los niños deben llegar a las 8:45 de la mañana para dejar mochilas, sacar agenda, entregar el libro de préstamo, guardar libretas en su cajón e ir al comedor a “desayunar”, para, rápidamente estar a las 9:00 en el aula y dar comienzó a las clases.

A los niños que sus padres acompañan al colegio, pueden ayudarles a acelerar esta sucesión de acciones, para que puedan ir a desayunar. Los que vienen en transporte, y si son "malos comedores", se darán un paseo por el comedor y volveran a clase y, “los padres están convencidos que han desayunado”.

Hemos visto como en reuniones de padres, algunos manifestaban su preocupación porque sus hijos desayunen, ya que en casa no quieren ingerir nada recien levantados. Hemos visto, también, como los tutores garantizaban que esto se hacía y que no debían preocuparse. Pero también hemos visto, como esos niños no desayunaban la mayoría de los días o simplemente tomaban un vaso de leche o zumo y nada más. Esto no nos lo han contado, lo hemos visto con nuestros propios ojos.

Dicen que el desayuno es la comida más importante del día, pero ellos no dan tiempo para que así sea y tampoco dan la calidad de alimento que se recomienda, ya que la mayoría de la veces hay bollería industrial (croasanes minis, ensaimadas minis…), todos los días hay cereales, galletas tipo María, leche, zumo y de vez en cuando ponen tostadas “minis” con mantequilla y a veces aceite. Le dan a elegir a los niños, se imaginan lo que van a elegir, no?

La merienda es otra historia. Si los niños se portan mal lo más seguro es que los castiguen sin merendar, si hay “un conflicto” en el comedor, como que hablen muy fuerte, rían, jueguen (cuando son niños pequeños), se derrame un vaso, se caiga comida o algo de la mesa, la solución que dan es que se retiren a sus respectivas aulas sin merendar. La merienda consiste en “minis bocadillos”, galletas María, zumo, leche y la mini bollería de las mañanas.

La comida es muy de restaurant francés, platos decorados, pequeñas cantidades y restricción de cantidad para los que ellos consideraran que no deberían comer tanto, sin una prescripción médica que así lo determine. Si se “portan mal”, los castigan retardándoles la hora de comer, comiendo en un horario diferente y con otros grupos.

¿Entra dentro de los derechos humanos utilizar la alimentación como castigo, especialmente con niños?

Pero dando estas tres “comidas” ellos justifican lo que cobran, además debes pagar un dinero extra por el tiempo que hay entre la hora en que terminan de comer y cuando empieza la clase de la tarde. Esto es ilegal, porque quien paga comedor debe tener cubierto este tiempo para evitar discriminaciones entre aquellos que no pudieran pagarlo, así lo dice la ley.

Cuando hay días de fiesta, como en navidad que los niños están más o menos quince días sin clase, hay que pagar el comedor integro. Esto puede tener más o menos sentido debido a que hay que pagar el sueldo de los trabajadores, pero cobrarlo entero cuando es una cantidad tan grande, es abusivo. Como muchas de las cosas que ellos hacen ellos.

Como funciona el AMPA en esa escuela

Seguramente todos sabemos para qué sirve “LA ASOCIÓN DE MADRES Y PADRES” del colegio de nuestros hijos, la que conocemos por AMPA.

Podríamos mencionar entre algunas de sus funciones las siguientes:

• Asistir a las madres, padres y tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.
• Colaborar en las actividades educativas del Centro, creando e impulsando aquellas actividades escolares y extraescolares, necesarias o convenientes con el fin que se proponen con su Proyecto Educativo de Centro, de acuerdo con las disposiciones legales dictadas o que se puedan dictar por la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma.
• Promover la participación de los padres o tutores en la gestión del Centro.
• Asistir a los padres o tutores en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión del Centro.
• Facilitar la representación y la participación de los padres o tutores en el Consejo Escolar.
• La defensa de los derechos e intereses del alumnado, en relación con el logro de su formación, en armonía, de forma integral, respetando sus ritmos, su autonomía, su individualidad y la diversidad.
• La unión de los asociados con vistas a una mutua comunicación de experiencias, criterios y observaciones, así como recíprocas ayudas en todo lo que concierne al bienestar y educación de sus hijos.
• Aquellos otros que las Leyes Reguladoras del Derecho a la Educación y demás normas y disposiciones atribuyan a las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, como órganos de participación y colaboración en los Centros de Enseñanza.

Muy resumidamente podemos decir que son los mediadores entre los padres y el centro, es decir, cuando nos surge algún problema, ellos son los que intervendrán en nuestro nombre para tratar el asunto con el personal del centro.

Más o menos estás serían las funciones de cualquier AMPA, podrían afregarse más, pero creemos que son las fundamentales.

Pero nos preguntamos ¿esto sucede en Gençana? ¿Se tiene en cuenta lo que piensan los padres? ¿Ayudan a buscar solución cuando surge algún problema, que podríamos denominar grave, con algún alumno?

El AMPA de Gençana sólo se limita a planificar actividades lúdicas, olvidándose de lo más importante que hay dentro de ese centro, que son los niños.

En diez años, son muchos los niños que han salido de ese centro, de muy malas maneras. Y esas malas maneras a las que hacemos referencia, no son de los padres, sino del propio centro. Hay personas dentro, que se siente invencibles, totalmente inmunes a cualquier cosa que alguien con un mínimo de razonamiento pueda entender. Son tan osados que hasta insultan explícitamente a los niños, pero son tan tremendamente osados que lo hacen directamente a los padres. Más de una vez, uno de los que cortan el bacalao, ha tenido que esconderse, porque algún padre lo estaba buscando. Afortunadamente la sangre no ha llegado al río, y esperamos que así siga, porque creemos que hay justicia y que tarde o temprano llegará. Y porque los padres deben demostrar que poseen mayor inteligencia, mayor cultura y una educación muy por encima de estos que se creen "maestros".

Hubo una vez un AMPA que comenzó a extrañarle que tantos padres sacaran a sus hijos del centro, y que todos contaran historias muy parecidas, historias de la mala praxis educativa, del trato inadecuado y desacertado hacia sus hijos, y un trato de deprecio hacia ellos como padres.
Esta AMPA comenzó su trabajo de mediación, intentando una conciliación entre padres y escuela. Pero esto era algo que al centro no le interesaba. Extraño, no? Luego también pretendió pedir una relación de gastos, ya que los padres pagábamos mucho dinero mensualmente y es lógico que queramos saber en que se invierte nuestro dinero, siendo un centro concertado y que se supone que está subvencionado, aun así se paga como en un privado. Si la parte moral les molestaba, simplemente porque les daba más trabajo, cuando les tocaban los cuartos era mucho peor, eso sí que era para pararle los pies a esa osada AMPA que pretendía realizar su labor.

Como dentro del AMPA sólo había gente decente, y no iban a poder con ellos, buscaron la forma de destruirla y lo mejor fue buscar de qué pié cojeaba esa asociación. Fue muy fácil ya que ellos sabían que cuando se formó la asociación les faltaba un trámite, al que, ninguna de las dos partes le dieron importancia, porque se tenían confianza mutua. Es una pena que el AMPA no viera las orejas al lobo.

Así que fue muy fácil eliminar esa AMPA, para poner en su lugar otra, que sus miembros hicieran lo que el centro disponía, sin cuestionarse nada. Eran las marionetas de Gençana, ese hubiera sido el nombre perfecto “LAS MARIONAETAS DE GENÇANA”.

Lo único que le interesaba a esta nueva AMPA, era recuperar el dinero de la antigua, era lo que más les preocupaba. Y otro punto muy importante, era cumplir con la organización del Carnaval. El bienestar de los niños les traía sin cuidado, teniendo en cuenta que, cuando ellos comienzan con esa nueva asociación, habían varios padres que estaban tramitando la salida de sus hijos y ellos echaron la vista a otro lado. Y que conste que esa tramitación no era la de un proceso normal, porque se hicieron denuncias a la Consejería de Educación (que como siempre, hicieron caso omiso).

Son tan amorales, que algunos son capaces de reconocer que pasan cosas muy graves, pero como a ellos les va bien con sus hijos, no quieren hurgar en la herida de otros. Y hasta algunos exponen, que forman parte del AMPA porque eso favorece directamente a sus hijos. Muuuuuy fuerte.

Esa es el AMPA gençanera… “LAS MARIONETAS DE GENAÇANA”.

Eso era una vez una cooperativa

OS DEJO UN ARTICULO TRADUCIDO DEL VALENCIANO, DE LO QUE EXPONÍAN YA EN EL AÑO 2000, UNOS PROFESORES DE GENÇANA. ASÍ QUE ESTO NO ES RECIENTE. ESTO ES PARA LOS QUE CIERRAN LOS OJOS Y DAN LA ESPALDA. PARA LOS VEN PERO NO MIRAN...


Esto era una vez una guardería llamada Gençana, que había comenzado a funcionar en un chalet en el campo de la mano del matrimonio Gil-González.

Allá por el año 1985, un grupo de profesores comenzó a colaborar con el matrimonio, iniciando así los primeros pasos de una escuela cooperativa que compartía inquietudes con los Movimientos de Renovación Pedagógica (se puso en marcha la asamblea de alumnos/as, el huerto escolar, el fomento del texto libre ...).

A los pocos años, colaboradores nuevos van engrosar las filas y formaron un equipo de docentes que empezó a consolidar una escuela activa con iniciativas innovadoras en torno al fomento de la lectura, la escritura creativa, las publicaciones escolares, en un proyecto denominado Carnaval Literario.

Gracias a los no pocos esfuerzos de toda índole de ese colectivo, la escuela se consolidó y creció, no sólo físicamente, sino también en número de alumnos y calidad educativa. Las ardillas por las pinadas del jardín entre el ir y venir de niños y maestros, siempre ocupados en nuevos proyectos. La cooperativa, se mostró alentadora, pero nada fácil; las renuncias, tanto personales como económicas, eran muchas, pero lo que estaba latiendo, creciendo, aún prometía.

Hasta que, un día, ese lugar comenzó a presentarse a los socios más y más ajeno; después de largos años, el incómodo y esforzado proceso no parecía llegar a alcanzar nunca la mínima estabilidad, para convertirse en imposiciones, y cuanto mayores eran las inversiones personales y económicas, menos nuestra se nos hacía aquella empresa. Hubo un largo y descorazonador período de búsqueda de soluciones, pero los resultados finales fueron no sólo lamentables, sino humillantes.

¿Qué había pasado? ¿Por qué en un año (1998) 12 de los 16 socios docentes que en ese momento estaban en activo en las aulas fueron presentando sucesivamente sus bajas y abandono dando sus puestos de trabajo? Los motivos no debían de responder al capricho, cuando lo que abandonaban no era sólo el puesto de trabajo, sino muchos años de una labor intensa que llegaba ya a mermar considerablemente la salud física y psíquica, además de compromisos agoniosos con hipotecas de bienes propios y hasta la de todos los familiares, habían también préstamos personales y aun renuncias a salarios, que nunca se tuvieron en cuenta como aportación al capital social, esto a cambio de pasar a situación de desempleo, sin derecho a subsidio por ser autónomos.

Después de dos años y medio de procesos judiciales, aun sin final, ahora podemos exponer cierta información avalada por documentos legales y sentencias.

La escuela cooperativa Gençana de Campo Olivar, en Godella, fue fundada como fuardería inicialmente por Pedro Gil Fornás, y su esposa, Sofía González Prieto. Dicho fundador fue siempre, y sigue siéndolo, el gerente y director de esta empresa. La última sentencia firme (Núm. 305) del Tribunal Superior, de 20 de noviembre de 2000, declara nulo el acuerdo aprobado el 28 de enero de 1998 en Asamblea General Ordinaria de la cooperativa demandada, por el que, en un acto de "reconocimiento" por su colaboración desinteresada, se le concede a Santiago Gil Clemente, padre del gerente, una "gratificación" de 3.200.000 ptas.! por ningún contrato laboral ya que eso no era posible, debido a que se encuentra en situación de incapacidad laboral.

En la votación para la aprobación de el acuerdo participaron directamente mente tres hijos del beneficiario y dos nueras, todos ellos miembros de la cooperativa. El resultado económico global de el ejercicio 1996/97, el cual desciende de 4.486.267 ptas. 1.286.267 ptas., por lo que la sentencia declara también nulas las cuentas del ejercicio.

Poco antes de la inminente baja de un nutrido número de socios, éstos se vieron obligados a solicitar un requerimiento notarial a fin de obtener de la empresa unos documentos tan básicos como el certificado del secretario del Consejo Rector del acta de la Asamblea General Ordinaria del 28 de enero de 1998, los acuerdos adoptados en ella, los acuerdos aprobados y la lista de socios trabajadores asistentes a la misma, así como la copia de la grabación realizada en dicha asamblea o los certificados de las tomas de posesión y cese de algunos miembros como profesores de la cooperativa. Ante dicho requerimiento, la presidenta de la cooperativa no entregó ninguno de los documentos solicitados y se excusó de firmar ante el notario.

En la siguiente Asamblea General, del 29 de junio de 1998, algunos socios afectados por estas irregulares exigieron la presencia del notario para promover Acta notarial de la Asamblea, en la que consta que, cuando en el apartado de Ruegos y Preguntas ciertos socios formularon cuestiones, la presidenta respondía una y otra vez que, conforme a la ley, se reservaba el derecho a responder en el plazo de dos meses. respuestas nunca se consumaron, sino ante magistrados.

Algunas de esas preguntas fueron: ¿Cómo puede pasar en una asamblea de defender la expulsión justificada de un socio a aceptar a las pocas horas, en un acto de conciliación, una indemnización por despido improcedente de un millón de ptas.? socios. la Asamblea del 28 de enero de 1998, en lugar de aparecer la firma del testigo oportuno, aparece la de su suplente y no se hacen constar las alegaciones del testigo? en dicha Acta la lista de asistentes? la Asamblea que la votación para aportar nuevo capital social se hizo por mayoría de seis o de nuevo?

En este fatídico cuento de nunca acabar, las resoluciones definitivas todavía siguen esperando nuevas sentencias, y ya llevamos tres años de procesos judiciales. ni una sola peseta de su capital social. abandonando esta "progresista "empresa de deslumbrante fachada.

Esto era una vez una escuela cooperativa
Crisis abierta en el centro gençana de Godella
Milagros Bermejo *
Febrero 2001

* Firman también el artículo: Pau Bosch; Josep A. Doménech; Mónica Ferrando; Juan Garcerá; Severine Lavigne; Doro Prieto;
Ana Luisa Ramírez y Luis Miguel Sáez.

ESTE ES EL LINK PARA EL QUE QUIERA LEERLO EN ORIGINAL

http://http//stepv.intersindical.org/allioli/153/153-14.pdf

Las Actividades Extraescolares en Gençana

De todos es sabido que las “Actividades Extraescolares” como su nombre indica, son después del horario escolar, ya que son un “Extra” y los padres están en plena libertad de decidir si sus hijos realizan o no estas actividades.

Y como todos sabemos en Gençana, las “Actividades Extraescolares” son una obligación que además los padres se ven obligados a pagar y que están dentro del horario escolar.

¿Qué haces si las clases de natación son a las 10 de la mañana o a las 11? ¿Dejas que tu hijo se quede en el aula solo cada vez que hay esta actividad? Lo más razonable es que te sepa mal que tu hijo no haga esta actividad mientras el resto de sus compañeros si. Por lo tanto tienes dos opciones: pagas para que vaya o todas las semanas tendrá que quedarse solo en aula con la tutora o con la de apoyo o en otra aula, creando un problema de socialización y confusión en el niño que no entiende el porqué el no hace esa actividad.

Pero ocurren otras situaciones que son llamativas. Como por ejemplo, si tu hijo se queda en el comedor, en esa hora intermedia entre que termina de comer y comienzan las clases, te obligan a pagar una extraescolar, porque si no, debes recoger a tu hijo después de comer y volverlo a llevar antes de clase, y si no lo haces tu hijo se queda como en “limbo” ya que no puede realizar la actividad programada en esa hora, porque ya sabemos que no hay juego libre en el patio. Pensemos un poco: ¿se queda solo en el patio, es decir aislado del resto del grupo? ¿lo llevan al despacho del psicólogo y lo sientan ahí para tenerlo vigilado? Utilizando el razonamiento lógico, volvemos a pagar porque no queremos eso para nuestro hijo.

Tal vez nadie sabe que cuando tú pagas el comedor, ese tiempo de espera para dar comienzo a las clases, también está cubierto, porque sería inviable hacerlo como se ha descrito anteriormente, así que es responsabilidad del colegio organizar este tiempo sin ningún coste para los padres, porque eso podría producir discriminación entre aquellos que pueden pagar y aquellos que no pueden pagar. Tan sencillo como que Gençana incurre en otra ilegalidad más.
Para disimular ante estas situaciones, y más, que son irregulares e ilegales, crean unas actividades que de verdad si son extraescolares. Hablamos de la danza, el dibujo, baloncesto y futbito.

¿Si conoces Gençana sabes cuáles de estas actividades son las que triunfan? Muy bien, dibujo y por encima de todo, danza. Baloncesto es un paripé, es decir, es una actividad lúdica donde los niños se divierten haciendo juegos, pero nada, nada de baloncesto. Futibito, más de lo mismo, jamás ganan un partido porque no entrenan, porque no les permiten moverse y esto atrofia su coordinación espacial. Comparando los niños de Gençana con los de otro colegio y que tienen la misma edad, se puede comprobar la poca coordinación espacio temporal que poseen, poca habilidad, no saben ni correr. Pero le importa tan poco a Gençana el deporte, que pueden jugar sin equipaje, medio disfrazados, dejando en ridículo al propio colegio. Son famosos por lo malos que son y por lo mal vestidos que van.

Así que todas las personas que van a pedir información sobre el colegio, después de hablarles de todas las maravillas de su “enseñanza” y darles el paseíto de turno, les hablan de las actividades extraescolares, diciéndoles que son obligatorias, porque complementan la enseñanza. Mucha gente pensando que al ser concertado no pagaran nada, resulta que se encuentran con que han de pagar unos 300 euros al mes, por lo tanto si su situación económica no se lo permite, no pueden entrar a ese colegio que es “concertado”, es decir, lo pagamos todos con nuestros impuestos.

¡QUE CARA MAS DURA!

Incorporación Progresiva del Valenciano

Nos resulta sorprendente como determinados colegios le toman el pelo a la Inspección de Educación, no se sabe si es porque ellos se lo dejan tomar haciendo la vista gorda o son tan básicos que no se dan cuenta. Los inspectores acceden a ese puesto de trabajo a través de oposición, no queremos pensar que, como ya son funcionarios simplemente calientan la silla. O como pasa en todas las profesiones, siempre hay profesionales buenos y profesionales mediocres

Uno de esos colegios donde "dicen que" y "hacen como", es Gençana. Con esto queremos hacer referencia a que nuestros hijos en ese colegio jamás aprenden valenciano, porque tan sencillo es, como que no dan valenciano a pesar de que el Inspector así lo crea.

Últimamente les ha dado por buscar personal docente que hable valenciano, pero solo es hablado, ya que a nivel escrito, no enseñan nada.

Otra cosa curiosa, es que dentro de esta incorporación al valenciano en las aulas, está también, realizar todos los escritos informativos, es decir, deben estar tanto en valenciano como en castellano. En cualquier colegio que asume esta incorporación del idioma, que además es por Decreto Ley, toda comunicación que se hace a los padres, siempre se hace en ambos idiomas. En Gençana eso jamás ocurre y tenemos numerosos documentos desde hace años, o mejor dicho, desde que son concertados, que así lo demuestra.

Cuando el Inspector va al colegio, a dar un paseito porque de realizar su trabajo poco hace, se colocan por la zona donde él pasará, letreros, trabajos, poesías, libros todo en valenciano, para que él pueda comprobar en situ, que en ese colegio si se cumple la normativa. Además suele acompñarle una maestra que es valenciano parlante, para que todo sea más creible, ya que es ella quien podría dar respuesta a los interrogantes del Inspector, si es que se hace alguna pregunta.

Esto no es más que una burla a la inteligencia de esa persona.

Cuando ha ido algún escritor catalán, que le cuesta expresarse en castellano porque suele usar más su lengua materna, ha tenido que hacer un gran esfuerzo para comunicarse, ya que se le ha pedido expresamente que hable en castellano.

ESTE COLEGIO SOLO SE BURLA DE NUESTRO HERMOSO IDIOMA